孩子在公眾場(chǎng)合吵鬧，如何做才不是“熊家長(zhǎng)”？

原標(biāo)題：導(dǎo)教經(jīng)紀(jì)人：孩子在公眾場(chǎng)合吵鬧，如何做才不是“熊家長(zhǎng)”？

當(dāng)自家的孩子在公共場(chǎng)合亂喊叫，引得眾人側(cè)目時(shí)，你什么感覺(jué)？

憤怒、羞愧、害怕、焦慮、內(nèi)疚、無(wú)助……怕被人說(shuō)是“熊家長(zhǎng)”，恨不得挖條地縫鉆下去？

其實(shí)在公眾場(chǎng)合大聲說(shuō)話這個(gè)行為，不是絕對(duì)的不好的行為。

這個(gè)問(wèn)題的核心點(diǎn)在于：

這個(gè)公眾場(chǎng)合的規(guī)則要求是什么；

在公眾場(chǎng)合所產(chǎn)生的行為，是否侵害了他人的權(quán)益，影響公共秩序。

想要孩子遵守公共場(chǎng)所的規(guī)則，需要具備三個(gè)非常重要的能力。并不是簡(jiǎn)單地只要父母提出要求孩子就能夠做到的。

能力一：規(guī)則意識(shí)的建立

規(guī)則意識(shí)，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。

孩子規(guī)則意識(shí)的建立其實(shí)從一出生的時(shí)候就開(kāi)始了。

最初，規(guī)則意識(shí)體現(xiàn)為父母為孩子提供的穩(wěn)定、持續(xù)的照顧，穩(wěn)定、熟悉的生活環(huán)境，包括照顧孩子的人，給孩子使用的各種物品，這些都是在幫助孩子認(rèn)識(shí)和適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，從中獲得安全感。穩(wěn)定、有序，有助于孩子認(rèn)識(shí)世界。

2-4歲孩子處于秩序敏感期，這個(gè)階段孩子通過(guò)對(duì)于秩序的要求來(lái)了解自己與環(huán)境的關(guān)系，了解自己，并獲取安全感。

孩子對(duì)于外在秩序的要求體現(xiàn)在對(duì)場(chǎng)所、順序、擁有物、習(xí)慣、約定這幾個(gè)方面，在看到外面世界的秩序后，才了解外面的環(huán)境，隨后才能了解到自身與外面環(huán)境的關(guān)系。

所以這個(gè)階段就是一個(gè)非常好的規(guī)則意識(shí)建立的時(shí)期。所以這個(gè)時(shí)期就非常需要父母幫助孩子建立起正確的行為習(xí)慣，并且形成規(guī)律，穩(wěn)定下來(lái)。

4歲之后，只要跟孩子講清楚規(guī)則，他能夠明白，這是規(guī)則要求，同時(shí)是他能力范圍內(nèi)能夠做到的，基本上他都會(huì)按照要求遵守的。

在這里面有一個(gè)需要父母特別關(guān)注的點(diǎn)就是：因?yàn)楹芏嘁蠖际峭ㄟ^(guò)父母?jìng)鬟_(dá)給孩子的，比如要刷牙，要洗手，要換衣服，要洗澡，不能打人、玩具不能搶等等，就容易變成孩子不是在遵守規(guī)則，而只是聽(tīng)從父母的權(quán)威和安排，這是不利于孩子規(guī)則意識(shí)的形成的。

遵守規(guī)則還是只是聽(tīng)話，主要的區(qū)別在于：

1.是針對(duì)事件本身來(lái)判斷對(duì)與錯(cuò)、是與非，還是僅憑父母的心情和意愿來(lái)決定。

比如“打人”這個(gè)行為，父母給孩子傳遞的是“打人”絕對(duì)是一種不好的行為？還是說(shuō)父母心情好的時(shí)候就不理會(huì)孩子打人的現(xiàn)象，心情不好的時(shí)候就嚴(yán)厲懲罰孩子的“打人”行為？

前者就是遵守規(guī)則，后者就是只是服從權(quán)威，聽(tīng)話。因?yàn)閷?duì)“打人”這個(gè)行為沒(méi)有恒定的判斷，關(guān)鍵在于掌權(quán)者（父母）的情緒和意愿。

2.規(guī)則是否對(duì)所有人都有約束力。

比如有些家庭父母會(huì)制定一些家庭規(guī)則，但是這些規(guī)則要求全部只針對(duì)孩子，要求孩子做到這個(gè)那個(gè)，但是自己卻可以不用遵守。

或者對(duì)父母自己沒(méi)有規(guī)則要求，那么這就是換了個(gè)說(shuō)法的要求孩子聽(tīng)話而已，而不是提高孩子的規(guī)則意識(shí)。

能力二：對(duì)公共場(chǎng)合的理解

這是一個(gè)直接的影響因素，尤其是對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子來(lái)說(shuō)，他并不能夠理解所有公眾場(chǎng)合與家庭場(chǎng)合的區(qū)別，以及在不同場(chǎng)合對(duì)行為的不同要求。

所以，這要求父母幫助孩子，了解他所處的是一個(gè)怎樣的公眾場(chǎng)合，這個(gè)場(chǎng)合對(duì)人的行為有著怎樣的要求，甚至如果不遵守會(huì)對(duì)他人造成怎樣的影響。

能力三：需求的滿足

孩子的行為違反了公眾場(chǎng)合的規(guī)則要求，除了前兩個(gè)因素之外，還有一個(gè)很重要的原因，是他的心理需求沒(méi)法得到滿足。

就拿餐廳吃飯的例子來(lái)說(shuō)，大人通常會(huì)讓孩子先把飯吃完，而吃飽飯后的孩子就閑下來(lái)了。孩子越小就越坐不住，需要有得玩兒，而餐廳里如果沒(méi)有他可以做的事，他就會(huì)想辦法找樂(lè)子，來(lái)滿足自己的需求。

這個(gè)時(shí)候就需要父母關(guān)注到孩子的這些需求，想一些可以滿足他需求，同時(shí)又不影響他人的方法。

有些時(shí)候孩子的行為確實(shí)對(duì)他人造成了影響，甚至被其他人呵斥，這個(gè)時(shí)候作為父母又該怎么辦呢？

首先，父母要擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，自己的孩子影響了別人，至少在態(tài)度上要讓別人感受，作為成年人的責(zé)任意識(shí)和是非態(tài)度，錯(cuò)了就要承擔(dān)。

其次，父母要保護(hù)孩子，當(dāng)其他人表現(xiàn)出對(duì)孩子的不滿時(shí)，父母肯定不能把孩子推出去：是孩子吵你的，你自己說(shuō)他吧。

尤其是當(dāng)對(duì)方已經(jīng)非常憤怒，或者態(tài)度極不友善的時(shí)候，要把孩子保護(hù)起來(lái)，而不是讓孩子直接去面對(duì)陌生人的“訓(xùn)斥”。

不宜直接在孩子面前與對(duì)方大打出手，惡語(yǔ)相向，這個(gè)對(duì)孩子的傷害是很大的，并且也是一個(gè)極不好的行為示范。

如果對(duì)方的行為確實(shí)非常惡劣，我們把孩子保護(hù)起來(lái)之后，可以直接告訴孩子，那個(gè)人他的行為是不正確的，但同時(shí)也要讓孩子知道自己之前的行為不好的地方。

本內(nèi)容、圖片由用戶投稿，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除。