讓寶寶愛(ài)上閱讀的3個(gè)辦法

培養(yǎng)孩子閱讀的方法有很多，閱讀給孩子帶來(lái)的奇妙之處。對(duì)于孩子的閱讀培養(yǎng)，下面總結(jié)了3個(gè)辦法值得我們借鑒。

1、只要孩子喜歡翻書(shū)，家人從不阻止

從嬰兒期開(kāi)始，經(jīng)歷手敏感期和嘴巴敏感期時(shí)，小女寶喜歡翻書(shū)，也喜歡撕書(shū)、咬書(shū)，家人從不會(huì)阻止。當(dāng)然，一些珍貴的書(shū)會(huì)被收起來(lái)，媽媽也會(huì)給寶寶帶回一些咬不爛、撕不壞的書(shū)。大人不阻止孩子翻書(shū)，除了從小多讓孩子接觸書(shū)，目的是培養(yǎng)一個(gè)氛圍——翻書(shū)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。美國(guó)心理學(xué)家Guy Winch說(shuō)，當(dāng)孩子總是在某個(gè)事物上經(jīng)歷指責(zé)和內(nèi)疚情緒，會(huì)對(duì)這個(gè)事物產(chǎn)生不安情緒，孩子未來(lái)也不太容易喜歡上。所以，我們?cè)谛∨笥训拈喿x培養(yǎng)過(guò)程中，也盡量不要讓孩子產(chǎn)生不安情緒。

這位老師媽媽，有一次帶著當(dāng)時(shí)差不多2歲的女寶寶逛街，小女娃看見(jiàn)書(shū)店就跑了進(jìn)去，看到什么書(shū)都翻。這時(shí)旁邊的服務(wù)員提醒孩子的媽媽：“小心別翻壞了”。這位媽媽說(shuō)：“沒(méi)事，翻壞了我們買！”她解釋說(shuō)，不想孩子從小在閱讀上有不愉快的經(jīng)歷。想想不無(wú)道理，我們假設(shè)，當(dāng)這位媽媽聽(tīng)到服務(wù)員說(shuō) “小心撕壞了”，繼而拉著孩子往外拖，小娃兒想必會(huì)哇哇哭……最終會(huì)讓大人孩子的情緒受影響。

這位媽媽自我調(diào)侃說(shuō)：“自從孩子出生后，大人再也不會(huì)發(fā)愁要買什么書(shū)，因?yàn)槊看紊辖?，孩子都?huì)幫他們（挑）好了……”

2、把閱讀變成了“獎(jiǎng)勵(lì)”，讓孩子以閱讀為自豪

小女孩從小到大，每一次表現(xiàn)良好時(shí)：比如主動(dòng)收拾玩具、拿著拖把掃地、搓洗小襪子……甚至是倒水給媽媽喝，媽媽都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)——給孩子讀一個(gè)故事或獎(jiǎng)勵(lì)一本新繪本。在媽媽的熏陶和引導(dǎo)下，小女孩從小便覺(jué)得閱讀是一件非常自豪的事情。

事實(shí)上，背后是“暗示”的心理作用。心理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。當(dāng)孩子在成長(zhǎng)中做出了積極行為，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)孩子閱讀，孩子以后每次接觸閱讀，便會(huì)有愉悅或自豪的感受；相比之下，倘若當(dāng)孩子做了壞事，比如偷玩具或撒謊，父母如果以閱讀作為懲罰手段，孩子便會(huì)厭惡閱讀。

記得去年過(guò)年時(shí)，我遇見(jiàn)她們母女。閑聊間，小女孩把手中的幾個(gè)紅包交到媽媽手中，說(shuō)：“媽媽，你看我收到了這么多紅包，說(shuō)明我是個(gè)很棒的孩子，你獎(jiǎng)勵(lì)我一本繪本吧！”旁人忍不住感嘆——這媽媽的教育真特別！

3、每周必去圖書(shū)館

年初時(shí)，我和孩子在圖書(shū)館遇見(jiàn)她們母女。小女孩腿上纏著紗布，一問(wèn)才知道——小女孩從滑梯摔下，腿擦傷得不輕?！霸趺床辉诩依镄菹⒛兀俊蔽矣浀脧乃齻兗易罔F到圖書(shū)館要1個(gè)多小時(shí)。這位老師媽媽苦笑：“閨女說(shuō)一定要來(lái)圖書(shū)館，她說(shuō)約了一位小朋友一起閱讀森林大冒險(xiǎn)……”

去過(guò)圖書(shū)館的父母?jìng)兌贾馈獔D書(shū)館的閱讀氛圍很好，所有人都在埋頭閱讀。親子閱讀區(qū)的孩子，不是窩在大人懷里聽(tīng)故事，就是自己翻著繪本入神地看。這就是閱讀氛圍！我們也知道，小朋友的“從眾效應(yīng)”比大人們更為強(qiáng)烈，看見(jiàn)圖書(shū)館里別的小朋友都在閱讀，年幼的寶寶會(huì)模仿，即使他們常常把書(shū)倒轉(zhuǎn)“看”；稍大的孩子也會(huì)好奇地加入——究竟有什么有趣的東西，能讓其他小朋友如此投入……所以，父母經(jīng)常帶孩子到圖書(shū)館，閱讀興趣會(huì)慢慢地建立起來(lái)。